Χαρταετούς χαρούμενους, με πολύχρωμες ουρές να ανεμίζουν παιχνιδιάρικα πέρα – δώθε!! Τους έφτιαξαν μόνοι τους, με την βοήθεια της καθηγήτριας Εικαστικών κ. Άννας Δήμου. Τα πινέλα, οι κόλλες και τα ψαλίδια πήραν φωτιά, όμως τα αγαθά κόποις κτώνται!
Το αποτέλεσμα το απολαύσαμε όλοι μας, περισσότερα βέβαια τα ίδια τα παιδιά!
Στα πλαίσια επιμορφωτικών συναντήσεων των εκπαιδευτικών της περιοχής ευθύνης της Σχολικής Συμβούλου 16ης Περιφέρεια Προσχολικής Αγωγής, κ. Σοφίας Βαβέτση, πραγματοποιήθηκε ημερίδα στις 26 Φεβρουαρίου ημέρα Πέμπτη στην Αίθουσα Εκδηλώσεων του Κολλεγίου ΔΕΛΑΣΑΛ με θέμα:
«Εναλλακτικοί τρόποι μάθησης μέσα από την τέχνη και τη μουσική».
Στη συνάντηση, η οποία στέφθηκε με επιτυχία, οι εισηγητές ήταν:
Η κυρία ΡΑΠΑΣΑΝΗ ΚΑΤΕΡΙΝΑ, Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων, με θέμα «ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ».
Ο Δρ. ΧΑΡΒΑΤΗΣ ΑΔΑΜ, Σχολικός Ψυχολόγος – Ψυχοθεραπευτής – Δρ. Ψυχολογίας, με θέμα «ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΩΝ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΤΡΟΠΩΝ ΜΑΘΗΣΗΣ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ»
Η κυρία ΚΑΡΑΠΑΝΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ, Μουσικός - Μουσικοπαιδαγωγός, με θέμα «ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ».
Η Δρ. ΒΑΒΕΤΣΗ ΣΟΦΙΑ, Σχολική Σύμβουλος – Δρ. Ψυχολογίας, με θέμα «ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΦΡΑΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΤΕΧΝΗ».
Στο δεύτερο μέρος, το οποίο είχε βιωματικό χαρακτήρα, εισηγητές ήταν:
Η κυρία ΚΑΡΑΠΑΝΟΥ ΔΕΣΠΟΙΝΑ, Μουσικός - Μουσικοπαιδαγωγός, με θέμα «ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΡΟΠΑΙΔΕΙΑΣ»
Ο κύριος ΒΡΕΤΤΟΣ ΣΑΒΒΑΣ, Μουσικός – Μουσικοπαιδαγωγός – Μουσικοθεραπευτής, με θέμα «ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΨΥΧΟΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ», «ΜΟΥΣΙΚΟΘΕΡΑΠΕΙΑ», «ΒΙΩΜΑΤΙΚΟ ΕΞΩΤΕΡΙΚΕΥΣΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΑΛΛΑ ΠΡΟΣΩΠΑ», «ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΡΟΛΩΝ ΜΕ ΛΟΥΤΡΙΝΑ»
Η Δρ. ΒΑΒΕΤΣΗ ΣΟΦΙΑ, Σχολική Σύμβουλος – Δρ. Ψυχολογίας, με θέμα «ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΨΥΧΟΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΙΧΝΟΓΡΑΦΗΜΑΤΟΣ»
Η Επιτροπή δημοσιεύει σήμερα νέα μελέτη για την εκπαίδευση και φροντίδα των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην Ευρώπη, τις προκλήσεις, και για τα μέτρα για τη συμμετοχή των λιγότερο ευνοημένων ομάδων του πληθυσμού.
Η μελέτη εξετάζει τις εθνικές πολιτικές σε 30 χώρες και διερευνά την οργάνωση της εκπαίδευσης και της φροντίδας για τα νήπια στην Ευρώπη, τα οφέλη των διαφόρων συστημάτων, και τι χρειάζεται για την παροχή αποτελεσματικής εκπαίδευσης και φροντίδας στην προσχολική ηλικία.
Η μελέτη, η οποία διεξήχθη από το δίκτυο Ευρυδίκη για την εκπαίδευση στην Ευρώπη, είναι μέρος της συνέχειας που δόθηκε στην ανακοίνωση που εξέδωσε η Επιτροπή το 2006 με θέμα «Equity and Efficiency in European Education and Training Systems» (ισότητα και αποτελεσματικότητα των ευρωπαϊκών συστημάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης) και καλύπτει τα κράτη μέλη, τη Νορβηγία, την Ισλανδία και το Λιχτενστάιν.
Βασικό συμπέρασμα: στην Ευρώπη, το 87% των παιδιών ηλικίας 4 ετών φοιτούν σε σχολικό ίδρυμα
Προσφάτως, η Ευρωπαϊκή Επιτροπή πρότεινε νέο στόχο για την Ευρώπη, σύμφωνα με τον οποίο το 90% των τετράχρονων πρέπει να παρακολουθούν την προσχολική εκπαίδευση μέχρι το 2020. Το 2006, κατά μέσο όρο, το 87% των παιδιών αυτής της ηλικίας συμμετείχαν ήδη σε κάποιο είδος προσχολικής εκπαίδευσης. Σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες, υπάρχουν εκπαιδευτικά προγράμματα για νήπια πριν από την έναρξη της υποχρεωτικής φοίτησης, ωστόσο υπάρχουν και μεγάλες διαφορές μεταξύ χωρών ή ακόμη και περιοχών όσον αφορά την ηλικία έναρξης, τα ποσοστά συμμετοχής ή το είδος της παρεχόμενης εκπαίδευσης και φροντίδας.
Τρέχουσα κατάσταση: επιλογή μεταξύ δύο κύριων μοντέλων
Στην Ευρώπη εμφανίζονται δύο κύρια οργανωτικά μοντέλα για την προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα:
- Μια ενιαία δομή για όλα τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το εκπαιδευτικό προσωπικό διαθέτει τα ίδια προσόντα και λαμβάνει τις ίδιες αποδοχές ανεξαρτήτως της ηλικίας των παιδιών. Είναι η περίπτωση της Φινλανδίας, της Ισλανδίας, της Λετονίας, της Νορβηγίας, της Σλοβενίας και της Σουηδίας.
- Χωριστές δομές αναλόγως της ηλικιακής ομάδας για παιδιά ηλικίας 0 έως 3 ετών και από 3 έως 6 ετών (γενικά). Τα προσόντα του προσωπικού, οι απαιτήσεις ποιότητας και η χρηματοδότηση διαφέρουν στα δύο αυτά επίπεδα. Πρόκειται για το πιο διαδεδομένο μοντέλο στην Ευρώπη.
Σε ορισμένες χώρες τα δύο μοντέλα συνυπάρχουν (Κύπρος, Δανία, Ελλάδα, Λιθουανία και Ισπανία). Το Ηνωμένο Βασίλειο εφαρμόζει ορισμένες διατάξεις της ενιαίας δομής και για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Πολιτικές για τα μειονεκτούντα παιδιά: πρόσβαση και ποιότητα για όλους;
Ο συνδυασμός ορισμένων κοινωνικών, πολιτιστικών και οικονομικών παραγόντων μπορεί να προκαλέσει σοβαρούς κινδύνους αποτυχίας για τα παιδιά. Η φτώχεια ωστόσο έχει τη χειρότερη επίδραση. Σχεδόν μία στις τρεις ευρωπαϊκές οικογένειες με παιδί κάτω των 6 χρόνων ζει στα όρια της φτώχειας. Η κατάσταση είναι ιδιαίτερα ανησυχητική στην Εσθονία, στην Ιταλία, στη Λιθουανία, στο Λουξεμβούργο, στην Πολωνία, στην Πορτογαλία και στο Ηνωμένο Βασίλειο.
Η υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση αποφέρει μείζονα οφέλη: εφοδιάζει όλα τα παιδιά με καλές βάσεις για δια βίου μάθηση και βοηθάει να κλείσει το εκπαιδευτικό χάσμα για τα παιδιά που κινδυνεύουν. Παρ’όλα αυτά, τα παιδιά εθνοτικών μειονοτήτων και τα παιδιά λιγότερο ευνοημένων οικογενειών, καθώς και τα παιδιά μονογονεϊκών οικογενειών φαίνεται ότι συμμετέχουν ελάχιστα στην προσχολική εκπαίδευση και φροντίδα.
Εξασφάλιση υψηλών ποιοτικών προτύπων και επαρκούς χρηματοδότησης
Τα σημαντικότερα στοιχεία για την εξασφάλιση μιας ποιοτικής εκπαίδευσης και φροντίδας είναι:
- Μια καλή αναλογία παιδιών/ενηλίκων
- Εκπαίδευση υψηλού επιπέδου για το εκπαιδευτικό προσωπικό (τριτοβάθμια εκπαίδευση)
- Συμμετοχή των γονέων
Η χρηματοδότηση κατά κανόνα εξασφαλίζεται από τις τοπικές αρχές, τις συνεισφορές των γονέων και τα κρατικά κονδύλια, με σημαντικές διαφορές μεταξύ των χωρών. Με εξαίρεση τις χώρες που έχουν εφαρμόσει το καθολικό δικαίωμα στην εκπαίδευση προσχολικής ηλικίας (Δανία, Φινλανδία, Σουηδία, Νορβηγία, Ισπανία και Σλοβενία), στην Ευρώπη δεν επαρκεί η ικανότητα για τα μικρότερα παιδιά. Για το λόγο αυτό, στις περισσότερες χώρες που καλύπτει η μελέτη, η εξασφάλιση μιας θέσης για όλα τα παιδιά και μιας ποιοτικής φροντίδας απαιτεί σημαντική πρόσθετη χρηματοδότηση εκ μέρους του κράτους. Τα διαθέσιμα στοιχεία δείχνουν ότι σ’αυτή την πτυχή πρέπει να επενδυθούν περιορισμένοι πόροι προκειμένου να επιτευχθεί ο στόχος της δημιουργίας δίκαιων και αποτελεσματικών εκπαιδευτικών συστημάτων.
Για περισσότερες πληροφορίες
Πλήρες κείμενο της μελέτης "Early childhood education and care in Europe: tackling social and cultural inequalities" (διαθέσιμο στα αγγλικά και γαλλικά)
Πηγή: Ευρωπαϊκή Επιτροπή
Την Τετάρτη πάμε πάρτι
Με του σχολείου μας την τάξη
Καρναβάλια θα ντυθούμε
Κι όλοι θα μασκαρευτούμε
Η Έλενα θα ‘ναι Σπανιόλα
Μα δεν πίνει Κόκα Κόλα
Η Λουΐζα Μαριπόζα
Και θα πάρει μία πόζα
Η Μαρία θα ‘ναι Μίνι
Και φιλάκια θα μας δίνει
Ο Θοδωρής θα ‘ναι Ζορό
Και θα ιδρώσει απ’ το χορό
Η Τερέζα μια Νεράιδα
Με χρωματιστά φτερά
Σερπαντίνες θα πετάει
Σε όλα τα παιδιά
Η Μαρίσα θα ‘ναι Γατούλα
Και η Δάφνη Νεραϊδούλα
Θα ‘ναι όμορφες πολύ
Με μουστάκι και ραβδί.
Ο Στέφανος θα γίνει Σούπερμαν
Με μπλε και κόκκινη στολή
Η Νιάνα θα ‘ναι EMO
Με παράξενο μαλλί
Ο Κωνσταντίνος Πήτερ Παν
Μες τα πράσινα ντυμένος
Σπάϊντερμαν θα ‘ναι ο Βασίλης
Κάτω απ’ τη μάσκα του κρυμμένος
Η Τόνια θα ‘ναι Ραπουνζέλ
Και στα μαλλιά της θα ‘χει τζελ
Η Ερασμίνη και ο Γιώργος
Δεν ξέρουνε ακόμη
Μα ελπίζουμε να έρθουν
Μην κολλήσουν μες το χιόνι.
Η Άρτεμις σήμερα λείπει
Κι έτσι δεν ξέρουμε τι θα ντυθεί
Θέλουμε όμως να γίνει καλά
Για να καταφέρει στο πάρτι μας να ‘ρθει.
Τέλειο θα ‘ναι αυτό το πάρτι
Κι αν σερπαντίνα θες
Έλα και παρ’ τη!!
Σε προσκαλούμε, έλα κι εσύ
Θα ‘ναι κι η κυρία μας εκεί!!
Προσέγγιση της ποιητικής γραφής μέσα από ποίημα με θέμα το καρναβάλι που αυθόρμητα εμπνεύστηκαν τα ίδια τα παιδιά με τη στήριξη και τη βοήθεια της δασκάλας τους. (Προνήπια 1)
Όλα τα πράγματα έχουν δύο όψεις. Ή και περισσότερες… εξαρτάται πόσο ανοιχτά είναι τα μάτια της ψυχής και το μυαλό για να τις δούμε. Μέσα σε μια αυλή, άνθρωποι και ζώα επικοινωνούν μέσα από το παιχνίδι, ανακαλύπτουν τις πολλές όψεις των πραγμάτων και συμβιώνουν αρμονικά. Μια ιστορία με πολλές ιστορίες.
Όλη η ιστορία διαδραματίζεται σε μία αυλή. Οι μικροί θεατές μπαίνουν στο παιχνίδι, καθώς απαντούν σ’ ερωτήσεις των ηθοποιών, τραγουδούν μαζί τους ή γεύονται την καραμέλα που τους κερνούν για να νιώσουν τη γλύκα του έρωτα της γάτας Πορτοκαλένιας και του γάτου 
Το 112 είναι ο αριθμός που μπορείτε να καλείτε δωρεάν σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης σε όλες τις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης, από σταθερό ή κινητό τηλέφωνο.
Τι γίνεται όταν καλείτε το 112;
Ένας κατάλληλα εκπαιδευμένος τηλεφωνητής απαντά στην κλήση σας. Ανάλογα με τη χώρα, ο τηλεφωνητής είτε επεξεργάζεται την κλήση σας απευθείας είτε την διαβιβάζει στην κατάλληλη υπηρεσία έκτακτης ανάγκης. Οι τηλεφωνητές είναι όλο και περισσότερο ικανοί να απαντούν στις κλήσεις προς το 112 σε περισσότερες από μία γλώσσες, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό για άτομα που καλούν το 112 όταν βρίσκονται στο εξωτερικό.
Δώστε το όνομα και τη διεύθυνσή σας, καθώς και τον αριθμό τηλεφώνου σας. Για την αποφυγή συγχύσεων, είναι αναγκαίο να εντοπίζονται τα άτομα που καλούν το 112 επειδή το ίδιο περιστατικό μπορεί να έχει ήδη αναφερθεί από πολλά άτομα.
Μην κλείσετε το τηλέφωνο αν καλέσατε κατά λάθος το 112! Πείτε στην τηλεφωνητή ότι δεν υπάρχει κανένα πρόβλημα, διαφορετικά θα πρέπει να σταλεί βοήθεια έκτακτης ανάγκης επιτόπου για να το επιβεβαιώσει.
Πηγή: Ευρωπαϊκή Επιτροπή
